Hoe introduceer je transformaties in een 5 vwo-klas? Het hoofdstuk begint met een grafiek over de druk in een fietsband die leegloopt. Was de oorzaak een punaise of een gemene spijker? Je kunt beide grafieken met elkaar vergelijken. Uit ervaring wist ik dat leerlingen weinig enthousiasme opbrachten voor de lekke fietsband en al helemaal niet voor de rest van dit hoofdstuk. ‘Hoe kan ik hier verandering in brengen?’, dacht ik toen.
